Unsere Vision
Von der Mehrfachkrise zum solidarökologischen Aufbruch in unseren Schulen
„Es erscheint immer unmöglich, bis es getan ist.“
— Nelson Mandela
Unsere Mission: Wandel fängt mit Bildung an!
Wir stehen vor den größten ökologischen und sozialen Herausforderungen der Menschheitsgeschichte. Das 1,5-Grad-Ziel von Paris gilt in der Fachwelt inzwischen als unerreichbar. Klimabedingte Katastrophen und Extremwetterereignisse nehmen kontinuierlich zu. Die Lebensbedingungen auf unserem Planeten werden immer zivilisationsfeindlicher. Konflikte um Ressourcen, Fluchtbewegungen, die Ausgrenzung bestimmter Bevölkerungsgruppen, autoritär verursachte Spaltungen in der Gesellschaft, Lebenshaltungskosten und bewaffnete Kriege nehmen zu
In dieser Lage möchte mancheine*r den Kopf in den Boden stecken. Doch anstelle dystopischer, aber greifbarer Schreckensszenarien muss eine Lebensweise treten, die die ökologischen Grenzen des Planeten achtet, einen fairen Zusammenhalt aller Menschen und ein gutes Leben für die vielen ermöglicht – eine solidarökologische Lebensweise.
Doch während sich die Weltkrisen zuspitzen und nach völlig neuen Lösungsansätzen verlangen, bremst das österreichische Bildungssystem die notwendigen Veränderungen aus und verharrt im Dienst gestriger Muster. Der Zweite Österreichische Sachstandsbericht zum Klimawandel bringt es auf den Punkt:
„[…] dass das formale österreichische Bildungssystem derzeit nicht im erforderlichen Maße zu einer nachhaltigen Zukunft und einer klimafreundlichen Lebensweise beiträgt und die Förderung einer handlungsorientierten und partizipativen Klimabildung einschränkt“
— APCC AAR2, Kap. 6.8.3, Übersetzung durch TFF
Die Realität: Das Schulsystem in der imperialen Falle
Warum bremst das Schulsystem die notwendigen Veränderungen aus? Weil es tief in ein Muster verstrickt ist, das seinerseits unsere gewinnorientierte Produktionsweise und unsere letztlich destruktiven Lebensgewohnheiten durchdringt – die imperialen Lebensweise.
Die imperiale Produktions- und Lebensweise beschreibt unser aktuelles, auf Wachstum und Profit ausgerichtetes Wirtschafts- und Gesellschaftssystem. Das Konzept beruht auf einer umfassenden Analyse der Politikwissenschaftler Ulrich Brand und Markus Wissen. Privilegien und Wohlstand werden für ein „Innen“ und die Wenigen geschaffen – den Globalen Norden, privilegierte Schichten und heutige Generationen. Dies geschieht auf Kosten eines ausgebeuteten „Außens“ und der Vielen: Die Kosten werden abgewälzt auf den Globalen Süden, “die Natur”, zukünftige Generationen usw.
In unseren Schulen zeigt sich diese imperiale Logik jeden Tag: Systemische Krisenfolgen werden auf die Zeit, Arbeitskraft und (auch psychische) Gesundheit des pädagogischen Personals sowie der Schüler*innen und Familien ausgelagert. Zur Überwindung dieser Zustände im Schulalltag nötig sind echte Demokratie und Mitbestimmung, selbstbestimmtes Lernen und kritisches Denken. Deren Verankerung wird allerdings durch starre hierarchische Strukturen verhindert.
Beispiele gefällig?
BNE im Lehrplan, Gratisarbeit im Schulalltag
Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) gilt laut den UN-Nachhaltigkeitszielen als Schlüsselelement auf dem Weg in eine gute Zukunft. Ihre Umsetzung an den Schulen ist daher in Lehrplänen vorgeschrieben, wird aber – mal wieder – weitestgehend unbezahlt den Schulen und Lehrkräften überlassen. Auch Schüler*innen, die sich für BNE engagieren, tun das weitestgehend neben der klassischen Unterrichtszeit!
Mentale Belastung: Systemkrise als Privatproblem
Die imperiale Lebensweise führt zu Vereinsamung, Spaltung und Entsolidarisierung. Die multiplen Krisen der Gegenwart erhöhen zusätzlich die psychischen Belastungen der Schüler*innen und Lehrer*innen. Unterstützung und Ressourcen gibt es dafür so gut wie keine. Die Folgen müssen die Familien und Schulen abfedern. Engagierte Lehrkräfte wenden oft viel unbezahlte Arbeitszeit dafür auf, um bei den gröbsten Problemen zu helfen.
Hitze an Schulen: Auslagern statt Umbauen
Spätestens seit dem Sommer 2026 ist die unerträgliche Hitze in vielen Kindergärten und Schulen ein großes Thema. Bauliche Anpassungen fordern Teachers for Future schon lang. Dennoch tut sich bislang wenig und die steigenden Temperaturen gehen in der Zwischenzeit auf die Gesundheit und den Lernerfolg der Schulpartner. Lösungsvorschläge des Bildungsministeriums: Schulen mögen je nach Hitzewarnstufe autonom das Lernen ins Freie oder nach Hause verlegen. Dass das nicht für alle Schulen und Familien möglich ist, wird öffentlich ausgeblendet und unsichtbar in den Bereich des Privaten und der Angestellten verlagert. Ein Klassiker der imperialen Lebensweise.
Demokratie im Lehrstoff, Hierarchie in den Strukturen
Die Lehrpläne enthalten neben BNE auch weitere wichtige übergreifende Themen wie Demokratie, Inklusion und Menschenrechte. Diese Themen werden im Unterricht gelehrt, aber in den Schulen kaum gelebt. Schule ist wenig demokratisch, nicht inklusiv und missachtet teilweise die Menschen- und Kinderrechte (etwa Behindertenrechte).
Vielmehr werden in der Schule immer noch hierarchische Entscheidungsstrukturen aufrecht erhalten, werden Schüler*innen aus marginalisierten Bevölkerungsgruppen systemisch benachteiligt und haben nicht alle Schüler*innen die gleichen Chancen auf eine gute Bildung. Wieder werden die Kosten einer profitierenden Klasse (Innen) auf marginalisierte Gruppen (Außen) abgewälzt; Sachzwänge und Ängste dienen dabei als Legitimationswerkzeuge.
Leistungsdruck und Verwertungslogik im Schulsystem
Selektionsmechanismen, ein hoher Leistungs- und Notendruck, eine weitestgehende “Jeder für sich”-Mentalität und die enge Verzahnung mit einem privaten Bildungsmarkt (von Nachhilfeangeboten bis hin zu fossilem Lobbying bei Lehrmitteln und Fortbildungen) spiegeln kapitalistische Verwertungslogiken wider. Schule bereitet auf diese Weise die Schüler*innen darauf vor, an unserer kapitalistischen und auf Gewinn orientierten Produktions- und Lebensweise teilzuhaben.
Eurozentrismus und die Norm des ständigen Wachstums
Kapitalismus und Europa werden immer noch als Referenzwert gesehen und die Folgen der imperialen Lebensweise sowie außereuropäische Perspektiven ausgeblendet. Die kapitalistische Leistungs- und Gewinnorientierung sind unhinterfragte Norm und Ziel in Berufsbildenden Höheren Schulen sowie im Geographie- und Wirtschaftskunde-Unterricht. Geschichte wird in der Regel ausschließlich aus eurozentrischer Perspektive erzählt und diskutiert. Schüler*innen wird damit verunmöglicht, die komplexen Zusammenhänge zwischen imperialer Lebensweise und den multiplen Krisen der Gegenwart und Zukunft zu verstehen.
Unsere Vision: Was eine solidarökologische Welt und Schule IST
Wir haben eine klare Vision: Eine globale solidarökologische Lebensweise – ein Zusammenleben, das frei ist von systemischer Ausbeutung, Diskriminierung und Ungerechtigkeit, eine Lebens- und Wirtschaftsweise, die auf echter Solidarität sowie Verantwortung basiert und die ökologischen Grenzen unseres Planeten achtet.
Eine solidarökologische Schule bringt diese Vision direkt in den Unterricht und den Schulalltag:
- Ein Ort des Wohlfühlens und der Gemeinschaft: Ein Lebensraum, in dem Ängste und Gefühle auch angesichts globaler Krisen Raum haben und in dem Empathie, Inklusion und Chancengerechtigkeit gelebt werden.
- Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) als Prinzip: BNE und Transformative Bildung prägen als Whole School Approach das gesamte Schulleben, das Schulgebäude und alle Fächer.
- Ehrliche Krisenauseinandersetzung & emotionale Resilienz: Die Ursachen der ökologischen Krisen dürfen unbeschönigt thematisiert und Emotionen Raum gegeben werden. Gute Beziehungen und kollektive Selbstwirksamkeit stehen im Mittelpunkt. So kann Überforderung bewältigt und im Zusammenklang mit Wissen gemeinsam in mutiges, solidarisches Handeln verwandelt werden.
- Lernbegleitung statt Notendruck: Ein selektionsfreier Raum, in dem Lehrer*innen als Lernbegleiter*innen agieren, Stärken fördern und Schüler*innen unterstützen, kritisch, selbstständig und politisch handlungsfähig zu werden.
- Gelebte Schuldemokratie: Schule als Ort, an dem Schüler*innen, Lehrkräfte und Eltern Entscheidungen gemeinsam gestalten und echte Mitbestimmung erfahren.
Unser Zielpfad: Wie wir den Wendepunkt gestalten
Um diese Vision Wirklichkeit werden zu lassen, arbeiten wir auf zwei Ebenen:
Einerseits verbessern wir das bestehende System im Hier und Jetzt. Wir verankern BNE breitenwirksam in den Schulen, setzen uns seit Jahren für verpflichtende Pädagogische Konferenzen und Fortbildungen mit BNE-Schwerpunkt ein und vernetzen engagierte Menschen (u.a. durch das Klimabeauftragten-Netzwerk und Schüler*innen-Klimaclubs). Gleichzeitig greifen wir drängende Alltagsthemen auf – vom Umstieg auf klimafreundliche, terrane Schulreisen bis hin zum Hitzeschutz an Schulen. Konkrete Verbesserungen im Hier und Jetzt sind ein wesentlicher Beitrag, um den Wandel in die Köpfe zu bringen.
Gleichzeitig arbeiten wir auf einen Social Tipping Point im Schulwesen hin – den notwendigen strukturellen Bruch mit dem alten System. Das starre österreichische Schulwesen bewegt sich nur, wenn der Druck von unten wächst. Wir schmieden breite Bündnisse mit Partnerinitiativen aus der Zivilgesellschaft. Wir greifen erprobte pädagogische Pionierkonzepte (siehe Buttons) auf und tragen sie über die Schulautonomie direkt in unsere eigenen Schulen. Unser Ziel: Eine deutlich wachsende Zahl solidarökologischer, öffentlicher, miteinander vernetzter Pionierschulen in Österreich, die beweisen, dass eine andere Schule möglich ist!
Werde Teil der Bewegung!
Viele von uns setzen sich an ihren Schulen unter großem persönlichen Aufwand für Klimabildung – und größer gedacht für solidarökologische Bildung ein. Doch keine Lehrkraft, keine Schule und keine Organisation kann diesen gesamtgesellschaftlichen Wandel alleine tragen. Wenn wir uns aber als breites, mutiges Kollektiv zusammenschließen, werden wir zu einer wirkmächtigen Kraft, die den notwendigen Druck auf die Politik erhöht und den Wandel von unten nach oben durchsetzt.
Lasst uns zusammen mutig sein! Lassen wir uns nicht von der Komplexität der Vielfachkrise lähmen. Brechen wir aus der Vereinzelung und aus der Angst aus – Entschlossen und gemeinsam bringen wir aus den Schulen Veränderung in die Welt!
Mache mit bei Teachers for Future. Schritt um Schritt zu einem neuen, solidarökologischen Schulwesen! Denn die Welt braucht Wandel – und Wandel fängt mit Bildung an!
Was wäre, wenn wir mutig sind?
„Die Welt braucht mutige Menschen. […] Es braucht Mut, laut zu werden […]. Es braucht Mut, um für Gewissheiten zu kämpfen […]. Mut ist nicht die Abwesenheit der Angst, es ist das Loslegen trotz der Angst. Es ist die Gewissheit, dass irgendwer nur darauf wartet, sich dem anschließen zu können.
Dies ist ein Aufruf in harten Zeiten. Manche sagen, wir haben doch alles versucht. Ich sage, wir fangen gerade erst an.”
– Keynote der deutschen Klimaaktivistin Luisa Neubauer beim Literaturfest München, 14.04.2025
Lehrkräfte für solidarökologischen Wandel
Mach mit & werde Teil unserer Bewegung!
Finde deine Regionalgruppe!
Teachers for Future gibt es an vielen Orten. Finde gerne heraus, wo du mehr Infos über regionale Aktivitäten holen oder sogar dazustoßen kannst!
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Es gibt viele Möglichkeiten uns zu unterstützen, um Klimabildung, Ökologisierung und einen Wandel an den Schulen voranzutreiben!
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Teachers For Future sehen fahrlässige Trägheit im Bildungsministerium
Das Bildungsministerium muss seinen Sichtschutz abwerfen, das Heft in die Hand nehmen und seine Aufgaben erledigen!
Aktion am 2.12. wegen fahrlässiger Trägheit des Bildungsministeriums!
Wir Teachers for Future starten am 2.12.2025, 13:00 Uhr, eine Kundgebung vor dem Gebäude des Bundesministeriums für Bildung, Freyung 1, 1010 Wien.
